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可可英语 词根词缀速记20000单词 音频+讲义 奇文老师全能语法 大部分数人都晓得死记硬背害人，但很少有人商议细节：到底是怎么害人？从啥子时刻着手？ 我们夫妻两人对中国孩子施行了三四年的英语教学，有点第1手经验。我们发觉：10-14岁的孩子，读死书的最后结果就是前脑关闭，本能地不接受新物品。 举个例子。10-14岁的孩子，在我们这处读孩童文学出名著作《夏洛的网》。这是美国八九岁孩子的读物。中国孩子10-14岁能读，就已经很不简单了。学生中众多不懈努力好学的，程度不赖，家长也在一旁竭心尽责地监督催促。我们甚至于开设了亲子班，让家长和孩子一块儿当同学，培育平等商议、探索追求的氛围。 不过，在很简单的地方，往往意料不及地“撞墙”，并且发生在很不赖的学生身上。譬如有个句子，叫that remainsto be seen。大意是“要等待仔细查看”吧。但学生给移译成“尸身被发觉了。”原来，学生把remains这个表达连续不断状况的动词，看成了表名称的词“尸身”。学生背过这个单词，并且就背了这样一个意思，没有再查字典看看是否还有其它讲法。再一个例子，thundershower，本意是雷阵雨，但被移译成“在打雷的时刻淋浴冲澡”。罪魁凶仍然背单词，词汇书中这个词就是淋浴的意思。 当然，高水准的学生犯的不正确更是怵目惊心。两年初我开了“留美临行巩固”课程，那里面无上的一个班，准入水准是旧SAT的绩效在2000分以上，有点甚至于过了2200。群体水准，假如按绩效算，在美国学生中也是顶尖1百分之百了。这从SAT的绩效散布入眼得一清二楚。不过，让这些个学生移译一篇讲SAT的文章，那里面牵涉到到大名鼎鼎的可汗网站，依照事实情理来说是它们知道得清楚的内部实质意义。那里面有一句话，叙述可汗网站的树立过程：Khanstarted the site in modest fashion。大意是，可很不张扬地着手了这个网站。不过，小二分之一的学生移译成：可汗树立这个网站作小型的时装。程度这么高的学生，怎么会这样搞笑？这就是起小儿背单词的最后结果。Fashion这个词，中国学生久已背会了，词汇书给的意思是 “流行” 、 “时装” 、“当时的风尚”。不过，一个更基本的意思，则是“形式”、“办法”。当时的风尚、时装，不就是一种衣着打扮装扮的形式办法吗？死记硬背的最后结果，就是丢了西瓜，捡了芝麻，在最基本的问题上搞出笑话。 这些个不正确，对于刚开始学者仿佛好象情有可原。不过，这类不正确居然一而再、再而三地犯，乃至于高水准的学生也不断地重复，顽固到达不可思议的境地。实际上，我们事前都要游学生注意一词多义、勤查字典，还有针对性地警告说：不要背单词，词汇书上给出的那末一两个意思往往在文中对不上号，要自个儿多动脑筋、多研讨。令人惋惜，学生把这些个都当成耳旁风，几次不正确后仍然跟原来一样，仿佛好象失去了触类旁通的有经验。在高中生的原版非小说阅览中，这类现象尤其存在广泛。譬如，一个学生看见abandon这个词，他说之前背过这个词，是听其自然、狂热的意思，但在文中对不上。幻，他听了我的警告，去查字典，字典上说是让步、抛弃的意思。他感到这个意思放在文中很合宜。不过，心理上仍然不接受接纳，总感到有些不称心，置疑字典是否错了，最后跑来问我。我说：牛津这样权威的字典在这样简单的问题上会错吗？并且，让步、抛弃是这个字最基本、最常用的意思，并且在课文中至少显露出来两次，都是这个意思。他背词根词缀词汇网盘文档txt微盘视频口语课程语法怎么样过的听其自然，狂热的这层意思，确实是引申义，即to yield (oneself) without restraint or moderation; give (oneself) over to natural impulses, usually without self-control。字典上写得很清楚。显然，他背单词背久了，先入为主的印象根深蒂固，不接受接纳新的信息。以这么的思惟定势，学习效果也就不可思议了。怨不得整天听人埋怨：英语永恒也学不会！ 何故？首先，语言是活的，但我们往往从背着手。不止只是英文，就是汉字，着重提出不懂意思认识不清背诵之“读经”形式的也大有人在。我们不断地对学生说，最简单、最常用的单词，往往最难。正好是由于这种词汇简单，于是教授资深专家、下里巴人、有文化的没文化的，啥子人都用。这么一来就章法大乱，滥用、错用屡见不鲜。但语言乃习性之积累。只要用多了，不要管怎么错，最后都会“转正”，所以简单的词可以有几十个意思，有时候你我的结合也看不明白。一个词目，就是一篇语言人类科学的论文。掌握这种语言最好的方法，就是从文本的具体背景中学，本来就清楚一个字在一个地方是这个意思，在另一个地方是额外一个意思。没有背过单词从文本中天然学习的孩子，心魄从来没有是开放的，见到不一样的意思不止不不接受，并且饱含了好奇心。一背，脑筋立刻打样。 额外，就是我们的教育形式。孩子们起小儿就在书桌儿后乖乖坐好，等着老师讲，把老师讲的物品记取，就这样一根筋。老师说shower是淋浴，它们就不会想别的。再看词汇书上也是淋浴，它们就感到没可能有别的意思了。有的孩子这个词遇到七八次，也不会感到是“降雨”的意思。背书减低智商，这在学习过程中表达的清明白楚。再看美国的小学，孩子们在小圆桌子边围坐，老师然而是这个小圆圈儿的一个环节。大家很有些“圆桌子权贵”的平等意味。这种空间关系制造的就是商议的氛围。大家对着一本故事书叽叽喳喳，各抒己见，没有完全权威，思想习性于天马行空。你要说shower是淋浴，其它孩子立刻指出这不靠谱儿，大家有的可吵，每私人生经验都带入课堂，相互激荡，脑颅神经天然四通而八达。 死记硬背和等着老师讲，是一个硬币的两面，相辅相成。至少在10-14岁的阶段，这种办法对孩子的智力已经导致了十分具体的损害。在这个岁数段曾经的事情状况是如何？我们不拥有接触更小的孩子，没有发言权。不过，看见这种便僵硬思惟在10-14岁孩子那边的顽固性，就晓得日积月累逐渐形成。 看看美国人寿英语好的就晓得。英语好的人，词汇量的确大。但它们啥子时刻背单词呢？我在美国的大学里念书教书二十积年也没有听说过。词汇量大，是由于阅览量大，如实际文本中接触的词汇多，掌握的单词也比较灵活精辟。SAT的考试，已经注意到这一点儿。以往SAT有专门的词汇局部。但主管机构发觉这局部考题激励死记硬背，索性就消除了。现在SAT推出新题型，明确宣告：消减难词偏词，重视考查一词多义和词汇在文本中的灵活使用。 积累词汇量，一样一直是我们英语教学的基本目的。不过，这种目的，是潜伏目的，达到的形式仍然阅览。我们是经过对具体文章中遇到的关紧词汇全方位的剖析来增加词汇量。一个单词，可以在不一样的语言背景中以不一样的意思显露出来。我们指导学生三番五次地遇到这么的词汇，潜移默化地重复，在学习文章内部实质意义、借鉴知识的过程中，没察觉地还是是顺便地掌握词汇。我自个儿当年准备出国，一天攻八钟头阅览，这么能记取100-150个词汇。一百天下来，词汇量就过万了。姑且有会忘掉众多，但最后沉淀下来的词汇，仍然比较精熟精辟的。这么长时期训练后，在SAT或ACT临考前，我们容许学生攻读有关考试的词汇书。不过，那时拿起这种词汇书，已经不是背单词了，由于上头百分之八九十的词是意识或似曾相识的，基本以往在阅览中都打过打交道。此时的词汇书，然而是帮忙你温习总结概括罢了。这么的效果当然会好得多。更关键的是，通过我们的课程，学生学到达很多知识，对未来大学的学业也是个令人满意的准备。毕竟，语言然而是个工具。我们从如今起，就务必试验着用语言来借鉴知识。背单词、作语法题等等，在我们的教育中没有不论什么位置。我们的教育，就是读万卷书，还是教说你会读万卷书。 撒米班课程整体体系 撒米班课程整体体系，是依据我们积年来一对一教学和群课教学的经验综合而成，打算在保障教育速率和减低教育之间考求一条新道路。 2017年奇文辞根词缀百度云5詜聕一日，薛涌的阅览撒米班、撒米二级、和装老师的亲子撒米班各个方面着手。如今着手。 撒米班，通过一段一段时间的尝试已经比较成熟，将分平常的的撒米班，和撒米二级，撒米三级。期望同学们重新读起。普通来说，程度会由易到难，但困难程度也并非直线升涨。我们课程的要旨，是为阅览训练增长足够的训练量和强度。阅览材料，基本是从SAT或ACT等标考选材的刊杂志或卷帙中摘取。这代表着美国受过大学教育的人口的阅览水准。标考然而是从这些个刊杂志中某篇长文入选取一小段或几小段，我们则让同学通读全文，况且逐字逐句地抠。这么通过一年多的训练，阅览的底工就比较坚实。一个撒米班就三个月。这么的阅览，应当施行一两年。上了三级，也才9个月。所以，我们将来要思索问题四级、五级等等。 从以往通过我们训练的同学的事情状况看，它们进入了美本在应对文科阅览上信心和有经验大幅度提高。一点高中生在应对标考时，发觉阅览绩效大幅度提高。我们猛烈提议：在标考前，通过我们这么的基础训练，到最终时候在知道得清楚题型。要学习语言，不是学习考试。语言会了，考试小菜一碟。这一点儿，请阅览《SAT训练周期！为何刷题应考是误入歧路》。考试是一种体育竞赛。纵然是为了考试，我们也务必遵循体育竞赛的基本训练规律。我们的课程，数量多参考老师当年的游学和考试经验，已经长时期投身马拉松训练的经验。期望培育学生的顶峰表达。我们期望，把学生的基本底工的训练和具体的考试需要融为一炉，使学生们少考试，考好试。 “撒米班”这个姓名，是对美国大学的研究班奇文老师口语讲义（seminar）的嘲笑式的移译，受和文移译简写（ゼミナール的简写就是ゼミ）的启示译音而成。这种嘲笑式移译，当然不是轻易开打哈哈，而表现出来着我们作为老师的经验和居心。 当年在耶鲁读研讨院，让我们最为惊疑、也最为得到好处的，就是研究班。这种经验，我们在国内时从来过。课上师生如同是同事还是朋友，坐而论道，平等会话。当然教授是整个儿商议的核心。但教授很少满堂填鸭子地讲评自个儿的观点，更多是依据同学们的商议作出反响。同学们课前压力非常大，要精辟克化阅览材料，这么讲课或听课能力谈出自个儿的体会体验领会，也能听清楚另外的人在说啥子。我们整个儿的博士课程，几乎上的都是这种研究班。 到达东洋，则更为震惊。外表上，东洋和我们中国文化更近，是个到处中文的社会形态。不过，这种商议班，则不止限于大学，而是渗透于整个儿社会形态。在校园里，商议班常常叫ゼミ。更存在广泛也更本土的讲法，则是“牵强凑合会”，实际上就是学习小组、念书会。譬如，一个东洋文学的“牵强凑合会”，涵盖大学教授、中学老师、老师们的学生和散布在各个领域的前学生，甚至于大家来自不一样的城市。姑且有到达农家，每日下地干活的老农们，也每次凑在一块儿开“牵强凑合会”钻研农技。这真不愧为一个“学习社会形态”。 我们的课程，主要是为留美施行语讲和学业上的准备，期望把研究班标准样式搬到网上，营建一个在线“学习社会形态”。事情的真实情况证实，研究班一直是美国高等教育尤其是精英教育的中心，效果十分冒尖。东洋群体国民素质能力高，也和这种弥散于社会形态每个角落的“牵强凑合会”分不开。 课程怎么样施行 既是撒米班是美国大学商议班（Seminar）的网上版，就和中国传统的满堂填鸭子大课形成鲜亮的对照。 首先，课程不是由老师讲授功课着手，而是老师先给学生安置阅览作业。学生要自个儿在没有老师不论什么帮忙的事情状况下独立学习，利用工具书解读文本，发觉问题，解决问题，并就自个儿解决不成的问题提出问题。当学生提问后，老师有针对性地施行解释，并供给各种补给材料。 其次，老师和学生之间关系平等，有一种“奇文共欣赏，疑义相与析”的学习火伴神魂，使撒米班变成一个自由思想、自由商议的空间。同学之间并肩研究讨论、相互学习、对老师提出质疑和挑战，都是十分值当激励的学校风气。 还要尤其指出的是，很多中国的留美学生，眼球里只盯着自个儿能从大学获得啥子。不过，美国的大学，不管是挑选仍然教育学生，都有一个尤其关紧的面向，就是“你能为校园、课堂贡献啥子？”撒米班，有如大学的研究班同样，尤其高看参加者们贡献自个儿的伶俐才智和学识的有经验。这是一种社区自治神魂在学习过程中的延伸，是培育一个负责的、有美好的品德的的令人满意手眼。当然，这也是一辈子事疑功的关键。 为了营建研究班的这种主动性学习气氛，我们把年级规模限止在五六个到十四五个学生之间。这么，不只是师生之间，并且同学之间都比较容易施行管用的相互作用。我们将充分利用从群课教学中所取得的最珍贵经验，更管用地使用群这个工具。也就是说，“撒米班”的同学，要组建群，日常阅览移译时遇到问题可以立刻在群里提出问题，大家一块儿商议。这么，学习就成了“不受天气限制”的过程。同时，还将组建一个电子群，周末老师会总结概括一周的学习、商议内部实质意义，大致相似于大课方式。换言之，电子群比较正式一点儿。尤其是思索问题到有点同学住校，电子要在周末活动：住校的同学周五晚上从学院归来，通电流通过子群提交处理作业。周六早上，老师把一周学习的解释发给大家，同学们可以拿回学院慢慢克化。是综合总结概括的地方，是正式的课堂。群则似乎是学院的寝室、自习室、书库、老师的工作室，是大家任何时间相互作用的。我们期望营建的，不止只是一个课堂，更是一个学习社区。 这种电子群和群的隔离调查制十分关紧。中国学生习性于上大课，等着老师讲，课后完成作业，习性在硬性规定下念书。美国的大学，课堂以外的活动则重使得多。譬如，纵然是本科生上的几百课，也往往会辅之以商议班，即上大课的学疏远成十几个小班，由研讨生充任助教上层商议。这么能力保障充分克化讲课或听课内部实质意义。但我们发觉，中国学生往往不喜欢这种商议，感到商议来商议去也没有论断，找不到标准解答，浪消耗时间间。久而久之，就错过了深刻思考有经验。所以，利用群商议，是我们尤其着重提出的。 额外，在学制上，“撒米班”也将更加灵活。最典型的课程，三个月一期，易于同学和家长计划：假如合宜，就续；假如不符合适，就适可而止，不需要有一年计划的负担。只有装老师的亲子阅览撒米班，有的需求六个月读完一本小说，权作例外。 年级小了，也就更灵活了。只要有四五个学生，我们每个月都可以有一个“撒米班”开始走。通过这么的改革，我们期望师生之间以及同学之间的距离更为靠近，课程安置更有随进随出的灵活性。 你是否适应我们的课程 撒米班减低了教育，但对学生的要求则比较高。具体而言，有以下几点： 第1，课程没有对绩效的硬性要求，但课程的全部材料，全是未经简化的原版读物。装老师的亲子课程，则有十分简单孩童英语，但也是原版。无论在啥子程度，借助字典对教学所用的原版材料施行阅览的有经验，是一道儿准初步学会槛。程度好的同学可以读快一点儿，程度低的同学可以慢一点儿。低龄孩子可以在二老帮忙下阅览。但原汁原味从来没有都是我们的底线。 第二，学生要有学习的自觉性和主动性。除开低龄群外，参加者最好在15岁以上。最低岁数，大概也应当在13、14岁左右。高中生、大学生是比较适龄层。还应当提出的是，我们尤其热烈欢迎已经进入了职场的成人学生。从过去的经验来看，这些个学具有活力机强，自制力好，社会形态内行，学习速率高。更关紧的是，它们对阅览中相关人文科学、政治经济文化环境的内部实质意义，了解起来比高中生快得多，和青少年学生有着美好的互补。我1979年入北大时不充足18岁，同屋最老的已经32岁了。那是那一个时期造就的特别现象。不过，我读大学最大的收获，就是从这些个年龄较大同学身上学到的物品。我们同时也热烈欢迎家长们参加，更好地监督、激发鼓励自个儿的孩子。学生岁数越小，就越需求家长的参加。自觉性和主动性之所以关紧，是由于固然我们供给了各种阅览材料，也施行了周密的解释、商议，但最后还需求学生自个儿借鉴这些个物品。这不是一对一的课程，老师不会单独审核核查每私人的进程度，也没有考试的监督。只有那种晓得为自个儿学的同学，才有可能从其中得到好处。 第三，喜欢思想、喜欢商议、喜欢表现、喜欢服务的学生，尤其受热烈欢迎。由于这么的学生，能够不断地对我们的群作出贡献。它们在为自个儿的群友供给服务的同时，自身也遭受了令人满意的思想训练，在未来的学习、生存、事业中都将变得更加积极主动。这个面向，是一对一的课程所不具有的。 课程教材是啥子 除开美国史和装老师所认为合适而使用的小说外，课程教材都是来自英语刊的原版文章，而不认为合适而使用卷帙。一本书的阅览耗时非常多，并且往往遮盖一个领域，使学生无暇旁顾。我们的阅览，则是针对大学通才教育的需求，以及SAT、ACT等考试的遮盖范围，百科都尽有可能牵涉到，帮忙学生在广泛的领域内积累词汇，并知道得清楚不一样领域的特别述说形式，保障学生在阅览上不“吃偏食”。象美国很多高中同样，我们不认为合适而使用固定教材。这么可以依据学生的事情状况和需要以及近期国内外大事的进展趁早调小曲整。美国史的主要教材，则是AmericanPageant。这是美国史最流行的AP教材。同时也会供给一点有关的文献和论文。 额外，我几年初就针对美国中小学英语课不为己甚着重提出文学的不公正而鼓励大家非小说阅览。这一理念，实际上在近来美国实行的并肩中心课程中已经被广泛接纳。道理很简单：学生辰后的学习和办公，99百分之百的阅览都曲直小说的专业或剖析性书契。这方面的阅览底工，务必如今就准备好。所以，我们认为合适而使用的文章，所有曲直小说类，固然我们激励学生课外读英文小说。
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